山东中医药大学：创新教学质量体系，全面提升人才培养质量

山东中医药大学秉承“大医精诚、追求卓越”的质量理念，坚持以“学生中心、产出导向、持续改进”为原则，持续优化质量治理手段与路径，融合数智技术升级质量监测平台，系统构建“文化驱动—体系贯通—数智赋能”三位一体的质量体系，有力推动中医药人才培养质量全面提升。

一、理念重塑，厚植质量文化根基

学校以理念革新引领质量文化建设，系统推动质量治理理念转变，全面激活育人内生动力。一是从“管理本位”转向“学生中心”，坚持以学生发展为核心，健全学生治理组织机构，设立学生教学信息中心，创办《教学窗》期刊，开设学业咨询室，搭建常态化师生交流平台，切实让学生成为质量建设的参与者和受益者。二是从“投入导向”转向“产出导向”，将质量关注点从师资、设备等资源投入，转向学生的能力达成与职业胜任力，构建以毕业要求达成为导向的培养方案与课程大纲，完善课程目标达成度评价机制。三是从“被动应对”转向“持续改进”，制定《质量文化公约》，定期举办“质量主题月”“教学反思会”等活动，厚植“大医精诚、追求卓越”质量文化根基，激发师生追求卓越的内生动力。在此基础上，学校强化激励引导，设立教师发展中心、10个名师工作室和16个教学咨询团队，推行“名校助课”支持教师国内外进修，构建“教学新秀—菁英—名师”三级荣誉体系，将教学质量、学生能力达成度、社会满意度与绩效评价、职称晋升相结合，为师生质量改进提供支持，激发主动参与质量建设的积极性。

二、体系创新，打造全周期质量链条

学校以体系创新推进质量治理手段与路径建设，构建“组织决策、目标标准、资源支持、监测评价、反馈改进”五大系统，形成覆盖教学全环节、人才培养全周期的质量保证体系。一是搭建强监测组织。建立了以校党委书记和校长为教学质量第一责任人，校长负责、职能处室牵头、学院和教师为主体、相关部门协调配合，教学指导委员会、教学督导委员会专家共同参与的校、院二级教学质量监测组织体系。聘请资深教育教学专家，建强校院二级教学督导队伍。二是制定全环节标准。以毕业要求达成为导向，制定15个中医药专业（方向）人才培养方案，编写311门教学大纲，编制涵盖理论教学、实验实训、实习见习、第二课堂、学业考核5个环节、16个关键点的《本科教学主要环节质量标准》，提供运行与评价遵循。三是实施全过程评价。在理论教学推行基于课程目标的形成性评价，实验实训引入客观结构化临床技能考核（OSCE考核），实习见习开展迷你临床演练评价（Mini - CEX评价），第二课堂实施成果学分认定，学业考核实施“基础－临床－毕业”三阶段综合考核。同时，构建从招生到就业的全链条评价体系，定期发布核心能力达成度、执业医师考试成绩等报告，动态优化培养过程。

三、数智赋能，创建精准监测模式

学校推动数智技术与质量监测深度融合，推动质量治理从“经验判断”向“精准决策”升级。一是引进数智赋能的质量监测平台。包含可视化教学管理与教学质量在线评价两大模块，可实现智慧教室综合信息管理、教学过程评估、视频资源管理等核心功能，已覆盖长清、国际医学中心、千佛山三大校区的238间智能感知教室、实验室，支持跨校区教学数据的实时采集与深度分析。二是建设大数据驱动的学业评价系统。包含题库建设、试卷云流转、云阅卷、成绩分析等模块，支持360门课程建设网络试题库，满足师生线上日常测验练习与线上考试需求，实现对日常测验练习、考试数据的详实采集，形成个性化的成绩分析报告，为教育决策提供必要数据。三是实现精准反馈改进。依托“督导－同行－学生-人工智能”多源评价数据，通过教学质量管理与评价平台生成课程目标达成度分析报告，为教学改革与质量提升提供科学依据。系统支持动态监测与即时干预，可按需随时生成《教学质量监测反馈单》，定期发布《教学质量信息简报》，编制《本科教学质量报告》，持续推动教学质量向精准化、智能化方向优化升级。