安庆桐城市教育局打造劳动教育“体系化”升级版

“同学们，辣椒喜温、喜水、喜肥，但不可大水漫灌，我们要视墒情浇水，防止落花、落果和徒长……”这是桐城市吕亭中心小学501班劳动实践课上的生动场景。近年来，桐城市教育局高度重视劳动教育，以构建螺旋上升的课程体系、打造“多元协同”的劳动场域为突破，融入“大思政”视野，将劳动教育从“边缘活动”升级为塑造学生核心素养的重要载体，培养兼具实干精神、创新思维和社会责任感的时代新人。

分层设计，构建螺旋上升的课程体系。该市从培养学生“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神”出发，注重纵向贯通，着力构建涵盖“基础劳动—技能劳动—创造劳动”的劳动课程体系。同安幼教集团园结合幼小衔接，每学年组织大班组开展劳动技能大比拼，设置穿衣服、叠被子、整理书包等比赛项目，提高幼儿自我服务的意识及能力。卅铺中心小学印制“劳动清单”，指导学生参与各类家务劳动，提升劳动技能。低年级学生重点针对系鞋带、整理书包等生活自理能力的培养。中年级学生主动和家长一起进行家庭卫生清洁，拖地、洗碗、擦窗户已然成了他们的“拿手好戏”。高年级学生勇敢地开启“和妈妈换一天岗”活动，深刻体会父母的不易，培养家庭责任感。黄岗初中、老梅中心小学组织学生开展“劳动筑梦”主题实践活动，同学们或活学活用研学期间所学“桐城水碗”制作知识，创新制作出各式水碗；或在家长指导下，参与播种、除草、施肥等作物生长过程，感受农耕智慧；或走进父母工作场所，填写《职业体验调查表》，体验不同职业特点，感受劳动价值。

“多元协同”，形成校内外联动的实施路径。各校结合校情实际，整合校内外劳动教育资源，形成“课程+实践+文化”的立体化路径，将劳动教育从“单一”场景升级为“社会大课堂”，有效提升教育的深度与广度。在龙腾办学集团校，劳动实践基地成为学生们亲近自然、体验农耕劳作的重要平台，学生们在这里亲手种植蔬菜、瓜果，参与浇水、施肥、除草等日常管理，感受着劳动带来的喜悦和收获。“校园清洁岗”“图书管理岗”“安全监察岗”等，让学生参与到校园日常管理，培养自治能力和社会责任感。大关中心小学积极拓展家庭劳动场域，开展“新春扫尘”“粽艺·家国”等系列亲子活动，将劳动实践与传统节日相融合。桐城二中、孔城教育集团校等联合所在社区、村委会，开辟“美好乡村”劳动站，将劳动教育与基层服务结合，组织学生走村入户，参与人居环境治理，助力“宜居桐城”建设。龙眠小学、青草初中、大关中心幼儿园则依托当地特色非遗资源，带领学生走进“桐城老酒”劳动实验基地，开启融合传统技艺与现代教育的沉浸式教育学习之旅。拿着获赠的酒糟，同安小学六年级同学们如获至宝，说道：“这些承载着微生物智慧的馈赠，将在我们的劳动基地完成‘化作春泥更护花’的轮回。”

“大思政”视野，实现全面育人目标。“劳动教育，不仅仅是某次‘出汗’的体验、某项技能的培养，更重要的是完整人格的塑造和社会责任感的培养。”市教育局党委书记、局长疏波说。劳动教育作为实践育人的重要途径，是“五育融合”的关键纽带。该市教育局督促各级各类学校创新课程形式，将其与爱国主义、社会责任、文化自信等思政目标紧密结合，助推学生形成正确的世界观和人生观。实验小学挖掘节气中的劳动内涵，开发“跟着节气去劳作”系列课程，通过实践感悟中华农耕文化的博大精深，深植文化自信。龙腾幼教集团园、双港中心幼儿园师生在校园农场种植土豆、玉米等“长征作物”，结合长征故事讲解农业发展的重要意义，同时开创“校园农场+社区服务”模式，将农场收获的蔬菜捐赠给所在辖区敬老院，培养学生社会责任感。嬉子湖教育集团校、新渡教育集团校、金神教育集团校等则组织学生走进马钢，领略“创新马钢”、“智慧马钢”、“绿色马钢”的崭新形象和风采，学习马钢工人身上的“工匠”精神、奋斗精神和奉献精神。

“构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式。通过持续打造劳动教育“体系化”升级版，帮助学生在自主实践中发现自我，通过双手改变和创造自己的生活。”该市教育局负责人表示。