合肥市蜀山区开展“基于学科课例实践，探索跨学科主题融合”研讨观摩活动

“这样上课太有意思了！”近日，合肥市蜀山区“基于学科课例实践，探索跨学科主题融合”研讨观摩活动在合肥市振兴小学举办，不少学生在公开课现场玩“嗨”了。

事实上，跨学科教学和教师跨学科能力发展已成为中小学教育领域研究和实践关注的热点。

新课堂：语文课上做实验

公开课准备环节，合肥市振兴小学教师黄霞将玻璃缸、玩具小象、小石块、秤砣等道具逐一摆好。乍看不免以为即将展示的是一堂科学课，其实她要上的是二年级语文课文《曹冲称象》。

黄霞带领学生完成课本阅读后，对“曹冲称象”整个过程进行了排序，随后借用工具开始了科学小实验。课堂上，她还创设了野生动物园饲养大象的情境，引导学生迁移运用转化和数学等量代换的方法解决问题。

“实验不仅让我很快理解了课文内容，而且学会了用课本知识解决身边遇到的问题。”二年级（3）班学生陈子昂说。

新要求：教师要成为“多面手”

《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。相关要求发布后，包括合肥市振兴小学在内，不少学校都积极鼓励各学科教师尝试跨学科主题学习。

“比如科学学科，老师会让学生说说生活中遇到的难题是用什么办法解决的，一同探索这个办法隐藏了什么科学知识，这个过程会锻炼学生的观察、思考、语言表达等综合能力。”合肥市振兴小学校长王建民介绍，目前该校已经在单一课程跨学科融合的基础上，开始尝试探索“同一”主题下的多门课程“跨学科”教学。

蜀山区教体局教研室语文组教研员苏家云表示，跨学科融合教学对老师的教学水平确实提出了更高要求。备课过程中，老师需要搜集、整理、制作大量资料，结合实践，对课本知识进行深度挖掘并找到跨学科融合点。

新思考：“跨”学科也有边界

“跨学科是解决复杂问题的形式和途径，而不是目的本身。”蜀山区教体局数学教研组教研员柴敏表示，跨学科教学旨在还原现实世界原本普遍联系的状态，从而使得课堂教学能够更好地与现实世界相连接。

“跨学科需要有基于两门或两门以上学科知识、方法的介入而实现学科跨界，并且这些相关学科的知识、方法因既定真实且复杂任务解决的需要而相互作用并协同，直至问题得到彻底和有力的解决。”合肥市庐阳区教体局教研室主任李霞提醒，跨学科教育不是无边界的，要把握跨度。“对教师来说，在‘跨’的过程中，需要认真思考，‘跨’出去的历程是否能反哺本身学科教学。”