牡丹江海林市：深化“三个课堂”创新应用解锁区域教育优质均衡发展新路径

　　海林市现有各级各类学校34所，其中，农村学校21所，公办幼儿园16所，在校学生23236人，教职工3097人。近年来，海林市按照教育部《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》以及省市有关要求，大力推动“三个课堂”的建设与应用，促进信息技术与教育教学深度融合，实现教育资源要素共建共享，提高了农村学校管理水平和教育教学质量，推动了城乡教育优质均衡发展。

　　一、突出“三强化”，统筹“三个课堂”发展布局

　　一是强化硬件支撑。2021年，争取专项资金5000万元，建成省内领先、国内一流的智能化大数据中心，搭建了“一平台(集备、授、测、练、研于一体的智慧校园综合管理平台)、两系统”(教学全场景数字化采集系统、大数据监测管理系统)。配备教学互动一体机407套，新建录播教室34间，购置纸笔智慧课堂设备20套。全市学校互联网接入率100%，实现了校园宽带网络万兆到校、千兆到班，形成覆盖全市的“三个课堂”应用支持和服务保障体系。

　　二是强化高位推动。由主管副市长牵头，组建教育数字化工作专班，成立“三个课堂”建设应用领导小组。制定了《海林市“三个课堂”建设与应用工作实施方案》，把“三个课堂”纳入日常教学管理体系。制定激励机制，将教师在“三个课堂”中承担的教学教研任务纳入工作量，按照不低于1:1.5的标准核算课时，并在绩效考核、评先评优、职称晋升时给予适当倾斜。

　　三是强化培训保障。举办校长信息化领导力培训班，开展管理人员系统平台实操培训，构建“教育信息中心—市区核心学校—城乡互助发展校—教研组”四级管理团队，定期开展网络研修培训、信息化精品课大赛等，整体提高教师队伍数字素养和信息技术应用能力。

　　        二、坚持“三做实”，深化“三个课堂”普及应用

　　一是做实“专递课堂”，推动优质学习资源直达镇村。充分赋能“专递课堂”，采取同步上课、专门开课、资源推送等方式，使城区优质教学资源直达镇村。在实践中，为解决主讲端学生由于基础好，容易出现“吃不饱”、听课端学生可能“跟不上”，主讲教师难以对教学效果跟踪评估、有效分析等问题，使用纸笔教学空中课堂功能，教师根据课堂需求随时展示、评价学生的作业范例，并对远端学生予以个性化辅导，增强专递课堂的互动性。

　　二是做实“名师课堂”，推动优质师资更大范围共享。推进“互联网+”教师专业发展，精心选拔各学段名师49人，组建8个“名师工作室”。依托“海林智能研修平台”，通过PAD智慧课堂、纸笔智慧课、录播教室等设备开展精准课堂教学观察，对课堂教学进行AI分析，生成师生互动指数等课堂分析报告，为教师专业成长提供实证化的数据支持。

　　三是做实“名校网络课堂”，推动教学研相融共进。以优质学校为主体，采取“1+X”模式，组建以子荣小学、第二中学等9所学校为核心学校，辐射带动城乡25所中小学的“互助发展共同体”。9所核心学校通过开设“名师课堂”“线上班级”“微课资源”等栏目，及时推送优质在线课程和精品教学视频，共享优质教学资源数据库。

　　三、推进“三提升”，赋能“三个课堂”应用升级

　　一是提升资源库供给能力，探索智慧教育之路。构建了“国家平台+本地特色”资源建设应用机制，市级建成成品资源、学校建成校本资源，建好教学资源“蓄水池”，为全市教师课前备课、课中教学、课后作业设计提供了充足资源，满足了服务教师改进教学、学生自主学习、家校协同育人的需求。

　　二是提升数字化共享能力，探索教师研修之路。依托智能研修平台、精准教学平台，常态化开展在线备课、优质课评选、基于AI学情分析的教学反思等活动，赋能教师专业发展和进阶成长。加强对“三个课堂”的统筹管理，构建了基于网络的课堂教学、教学研究、质量监测、评价反馈的闭环系统，确保了“三个课堂”教学质量。

　　三是提升数字化管理能力，探索数字治理之路。把数据赋能作为新时代教育发展的增长点，利用“一平台、两系统”将学校管理、教师教学、学生学习与教育评价相互融通，实现教学、教研、管理网络化，构建了“以数据说话、用数据决策”的教育数字化治理体系，教学模式实现从“凭经验”向“凭数据”转变。