原来的物理教学大多依靠实验来给学生展示实验现象，但是有些现象是不可能重新完整的展现出来的，特别是一些微观现象就更难展现，所以学生在学习时感觉很抽象、枯燥乏味，听得似懂非懂，印象不深刻。用一种什么方法才能让学生清楚的、形象的、准确的看见这些平常不能看见的现象呢？这是我从教20多年来一直头痛的问题。例如在教《分子动理论》的时候，原来只能用一些宏观现象来证明分子的运动，学生根本无法看见分子的运动情况。现在我通过应用英特尔未来教育的方法，将教材重新合理整合，在网络中随心所欲的可以找到自己需要的素材，将这些素材整理，制成自己需要的课件，在课堂教学中就能让学生清楚的、形象的看见原来不能看见的分子运动，学生感觉很新鲜和有趣。这样不仅仅让学生学得好，也学得快、学得舒服，他们才真正感觉学习不是“苦”的，是“甜”的。
学生在课堂里可以自己参与教师的教学活动，让他们把所学到的知识和实际密切的联系，要他们说出生活中哪些地方你感觉到了分子的运动，从而激发他们的学习兴趣，让他们学习是充满快乐的，只有快乐，学子们才能沉浸学习中，感受到无穷的快乐。参加过“英特尔未来教育”培训老师们都知道，在所有的作品中，问题的提出是整个单元计划包的核心。而单元问题的设计，是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。如果没有巧妙的问题设计，如果不能激发学生的学习兴趣，再好的学习内容都味同嚼蜡。在这一设计理念的指导下，我们开发了许多有趣的问题。如“假如分子不运动了会怎样？”，“分子之间没有了作用力会怎样？”，“分子之间没有了间隔会是怎样？”，等等，这些问题的提出会在很大程度上激发学生的想象力，然后用多媒体演示这些不可能的现象，这样可以加深学生对知识的掌握和理解。这样的教学方法可以让一个呆板的教材在灵活的课堂中完成，可以让一个严肃的课堂变得活泼。在每次的课前准备中，我不仅仅准备了完整的知识体系，同时还要利用多媒体做好课件，也要设计好课堂中要提出的问题。因为我知道有了有趣的问题，才能激发学生解决问题动力，学生学习才会有“求知”的欲望。在不断有新的发现中，快乐地完成了学习任务。
新课程理念强调，要关注学生的学习情感、态度和价值观。我想，在我们的教学中，我们如何做，才能更加吸引学生，才能让他们爱学、乐学、愿学呢？这是我们每个教育工作者需要不断努力的问题。
