新课程教学的一个重要特点就是在教学过程中让学生积极参与教学活动，做到全员参与全程参与。只有让学生积极参与了教学活动， 才能使他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。下面我就谈谈自己在教学《登上企鹅岛》篇课文时的具体做法。
一、解放眼睛、嘴巴、激起学生主动参与的意识。
小学生对世界充满了新鲜感，好奇心，根据年龄特点，知道他们思维具体、形象，又具有一定的口语表达基础，所以教师要尽可能运用生动的、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，激起参与学习的欲望。
在学习《登上企鹅岛》这篇课文时，我先让学生介绍自己搜集到的南极资料，然后用屏幕出示图片，引导学生充分发挥自己的眼睛，嘴巴功能，让他们积极参与到学生活动中。
师：看了图片之后有你有什么感受？你们喜欢这些企鹅吗？
生：我感到南极特别寒冷，到处冰天雪地。
生：我看到那里的企鹅真多，真是成千上万。
生：我觉得那些小企鹅特别可爱有意思。
师：那就让我们赶快走进课文，读读课文。通过读课文，看看你对企鹅又有哪些新的、具体的了解。
当学生初读课文之后，我鼓励学生主动参与，同桌合作自学生字词。检查时让学生充当小老师，带领其他学生认读生字词语。同时让学生选择自己喜欢的词语说一句话。有了丰富的感性材料，通过启发引导，学生的眼睛能使唤了，嘴巴能说话了，他们就愿意参与到学习。
教师必须利用一切可利用的教学资源，开阔学生的眼界，从多角度提供相关资料，创设表达的机会。可利用与教材相配套的，清晰的挂图，让学生充分感知图片内容，帮助理解、积累，感悟语言，可提供模型、实物等，如照片、动物标本让学生观察，进行表达训练。又可指导学生观看一些优秀的少儿节目，动画片，课后伙伴之间互相交流，说一说看到了什么，想到了什么。有了丰富的感性材料，学生的眼睛能使唤了，嘴巴能说话了，他们就愿意参与到学习中来。
二、解放双手，大脑，引导参与
心理学研究表明：小学生以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。据此，教师要让学生在学习中玩一玩，做一做、画一画、演一演。这样在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，引导学生参与活动、学习，大大提高了参与的质量。
在学习课文第二自然段时，我让学生仔仔细细地读课文，用笔画出写企鹅样子的词语或句子。当学生动笔画完后，这时我顺势引导：
师：企鹅长的什么样，是哪个自然段的内容？（第二自然段）
请你读出自己画的语句。
生： 企鹅有30多厘米高，长着鱼鳞状的毛。
生： 它们的躯体呈流线型，背部黑色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有有趣。
生：未成年的就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。
师：企鹅到底是什么样？刚才几位同学说得都很好，但说得都不太全面，谁能综合一下，说一说它们到底长得什么样？
学生综合以上各位同学的发言说出企鹅的显著特征，这样的参与表达，培养了学生综合概括的能力。
师：哪位同学能把企鹅走路的样子给我们表演一下呢？
有几位同学跃跃欲试，我请了班里平时较大胆滑稽的、长得有些胖的一个男同学表演。当他表演完后，其他同学情不自禁地鼓起了掌。还有几个同学把手举得高高的，也想表演，当时我怕耽误时间，又一想何不给他们展示自我的机会呢，我便又请了三位同学上来表演，他们表演的效果一次比一次好。
师：刚才我们是从外形上了解了企鹅，给你留下了什么印象？（板书：可爱、有趣）
师：你们都感受到了吗？能把这种感受读出来吗？自己练习一下。
(学生练习朗读课文)
师：这么可爱，有趣谁来给大家朗读一下呢？其他同学闭上眼睛想象一下企鹅可爱的样子。
学生边读边带动作，做着小企鹅走路的样子，学生把自己当作小企鹅感受着企鹅的可爱样子。
在学习企鹅种类的自然段时，我让学生扮演不同种类的企鹅，让他们带上面具，向大家做自我介绍。鼓励他们大胆地表演，除了运用文中的语句外，还可以自己添加内容。这样学生自己亲身参与表演，对理解课文的内容有很大的帮助。
学生在介绍自己喜欢的企鹅时，就能把每种企鹅的特点准确的表达出来了。此时引导学生：
师：这些小企鹅有的很漂亮,有的彬彬有礼，还有的很凶猛,如果你是其中的一种小企鹅，你会对远来的客人说些什么呢？快展开想象。
(同桌说一说，目的是让学生把书上的话变成自己的话，便于积累。)
师：说之前先说说你是什么企鹅。
这时老师可以扮演游客。
师：我是一名游客，终于登上企鹅岛了。
生： 欢迎你到企鹅岛上来，我们做个朋友吧！
生： 我来为你当一个向导吧！要不，你在企鹅岛上该迷路了。
生：你看，我是帽带企鹅，因为我脖子上的一圈黑毛，好像系帽子的带儿。
生：我是阿德雷企鹅，你要是敢到我的地盘，我就对你不客气了。
学生的发散性思维非常活跃，从不同角度说出了自己的看法。把书上的语言巧妙转化成为了自己的语言，有感情的表达出来。
通过这一课的教学，我觉得教师要努力创设机会，让学生多玩玩，多做做，多演演、多画画，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，引导学生主动参与到学习活动中来，成为学习的主人。教师要解放学生的双手，大脑，让学生在实践中学习，在实践中得到启发，在实践中得到成功的体验。
三、解放时间、空间，主动参与
课堂上教师给学生思维时间和创造时间都很有限，学生准备不足，把握不大，就影响了主动参与。教师要有意识地引导从课内学习延伸到课外实践，做到课内外有机结合，拓展学生学习的时间和空间，充分发挥学生自主学习的积极性，提高学生学习的能力，拓展他们的视野，增长他们的知识。
学完这课后，我布置了一项课外作业 ，要求学生在课下再查阅一次资料，对南极、企鹅或在南极生活的其他的动物做进一步的了解。
主动参与是一个好习惯，对学生的成长意义重大。在语文教学中，教师要调动学生的多种感官，手脑并用，教学做合一，使学生积极参与到学习中来，这样才能促使学习自主学习，掌握新知，发展能力。
