教和学是智者之间的交流，是心灵之间的对话。其实教育学生的方法很简单，只是我们看得过于复杂。教师是知识的载体，只要我们能把自己已有的知识经验传授给孩子，学生能从理论上明白的接受，能把学到的知识，应用于解决现实生活中的问题，这就表明，他们已经掌握了新知识。我们也就完成了教学任务。
在实际的教学中，班主任的关注点对学生的发展有着密切的联系。如果班主任只关注本班的学生在期末和比赛中能否考出好成绩，那么他必将浪费有限的时间去研究试题，力图想出几套能突出重点、对路子的试题。这样的班主任，只能算是编题和解题的行家。所以，班主任的关注点，不仅是关系到学生的成绩，而且对学生的健康成长，也同样起着重要的作用。关注点不同，思考的问题不同，行为方式就不同。
从事教育工作20年，我送走了一届又一届的学生，从他们成功的经验看，我个人认为，让学生变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是教给他们适合自己的学习方法，拓宽他们的知识面，培养他们的个性。
有人认为，班主任的主要任务在于搞好课堂教学，因为学生成长的重要阵地应在课堂。诚然，培养学生的综合素质需要多种专业支持，需要搞好课堂教学，但新课程下教学的发展更多关注的是：如何培养学生的综合素质，如何使专家倡导的符合教育规律的理论，真正成为我们可使用的理论，真正化为我们可操作的做法。这才是值得我们关注的问题，“邯郸学步”似的照搬别人的经验，结果只能是误人子弟。
面对家长的期待，面对承担着三代人梦想的孩子，我们该如何引导呢？难道我们仍然只关注学生学习成绩，对学习以外的娱乐活动就可以不关注吗？
因此，班主任要学会关注，要学会赏识，要重新认识学生的成功。我们认为的成功，不是依托在多数学生失败与被淘汰的前提下的成功。基础教育的成功，是面向全体学生，每一个学生均能够得到发展的成功。要取得这种成功，班主任必须学会关注与赏识。关注学生在教学过程中的参与，关注学生在教学过程中的体验与感悟，关注学生的思维火花，赏识学生的主动学习、自主学习的态度，赏识学生的探究精神，赏识学生的点点滴滴的进步。新课程改革是对一系列新老问题的艰苦探索过程，它需要理性的思考和科学的方法。
我们工作的目的是教育、培养学生，使他们成为有用之才，不是灌输学生。目前，在课堂教学以外，家长为了使自己的孩子能够胜人一筹，不惜重金，强制给孩子报了许多培训班。一年到头，孩子没有一天完整的休息时间。家长累，孩子更累。到头来，孩子能学到什么，家长是否也曾思考过。孩子不是家长一生恩怨的赌注，家长的期望要站在孩子心理的角度上去分析。在孩子的心灵中，他们感兴趣的事情，才会愿意做。强加给他们的事情，他们也只能应付你，使你事与愿违。
所以，我们不如给孩子留出一段自我支配的时间。在完成学习任务之余，想做什么，就尝试着去做点什么，只要不违法就行。必要时，我们还可以给于适当的指导。孩子的能力提高了，我们也高兴。在不知不觉中，孩子了解到许多课堂以外的知识，这比我们单纯的说教，要好了许多。在这个过程中，我们也可以适时的提高些难度，更能引起他们浓厚的兴趣。我们要的是有创造力的孩子，不是盛装知识的容器。
境由心造，在我们面对孩子束手无策时，我们不妨回过头来，看一看我们使用的方法，在哪里出现了问题，就从那里下手解决。
