在现今的音乐教育中，还存在这样现象：学生愿意唱歌，但不愿意唱教材上的歌曲；喜欢音乐但不愿意上音乐课。造成这种现象的根本原因就是长期的音乐教学存在着＂重技轻艺＂的倾向，即重视音乐知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养。许多音乐课理性有余，情感不足，变得枯燥乏味。学生在乐理知识、识谱和被分解成支离破碎的音乐中找不到乐趣，不能融入音乐，当然也谈不上审美。那如何改变这种现象呢？
一、创设艺术教育情境，培养学生的审美感受能力。
教学是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相连在一定环境中进行的。教学目的，教学内容，教学方法只有融进一定的教学环境，成为一定的教学情境的组成部分才能成为教学的积极因素。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：＂所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。＂由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的。因此，课的开始就将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的状态，激起对课的内容的企盼和渴望，从而陶醉在艺术教育之中。作为音乐教师，我们要抓住课前这一重要环节，着重以美入手，按教材的要求，情境导入。也就是说，课的一开始就抓住学生的＂心＂，将它带入美的旋律之中。例如二年级下册欣赏《狮王进行曲》这首乐曲，在教学过程中我首先放映大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照乐曲情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。在欣赏过程中，有好多同学扮演在天空中自由飞翔的小鸟；有的扮演蹦蹦跳跳的小兔子；有的装扮成动作苯拙的狗熊。他们边听着音乐边自由地舞动，全身心地融入到音乐情绪中。这不仅激发了学生的学习兴趣，更能使他们如临其境，切身感受到音乐所表达的内容。
二、进行综合技能的训练，使学生再次领悟音乐的美
综合技能训练目的在于对已学过的教材内容进行巩固和加深理解，使教师了解学生对学过的知识、技能掌握情况，培养学生对音乐的责任感。教师在这一环节中，把复习，检查和加深扩大知识面的工作放在一起来进行。教师要善于将枯燥的发声练习和新谱解难练习融进美的旋律中，让学生感受到美，领悟音乐的内涵，巩固旧知识发现新技能。在这一环节教学中，教师必须充分利用示范法、指导法去学习，体会，歌唱姿势的美，呼吸发声的技巧美，咬字，吐字的形象美，将这一连串的音乐美，展现给学生，使之在训练中去再现。这些有目的，有计划，由浅入深的辅导，能逐步提高学生的歌唱技能，使学生做到歌唱时姿势优美，呼吸正确，发声自然，圆润，咬字吐字清晰。
这一环节的主要内容是为承上启下服务的，提示主旨，引出思路，温故知新，由此及彼，为整个课堂定音定调。渲染和制造与教学内容相一致的学习心理气氛。力求缩短新知识与学生认知水平之间的距离。激发学生新奇，激动，兴奋的情绪和跃跃欲试的心态，从而使学生的注意力高度集中，全身心地去感受美，体会美。
三、以情传知，使学生在感知美的内涵的同时，达到鉴赏美的目的。
审美感受力就是审美感知、想象、理解、情感、协调活动的能力。这种能力是个体对审美对象完整地把握和领悟而产生的愉悦。音乐新知教学是课堂的重要组成部分，目的在于使学生掌握新知识获得新技能，也就是让学生完整地把握和领悟音乐形象。传授新知从导入新课开始。如何导入新课，激发学生的学习动机，使学生萌发探究新内容的兴趣是重要手段，因此设计导语必须结合教学内容，灵活多样达到点燃学生激情的目的。例如我在教学生《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我问学生你们的妈妈是怎样爱你的？同学们都积极回答很怕落下什么。我又问你们是怎样回报妈妈的爱的？发言的少了很多，我突然问小动物是怎样回报妈妈的爱的你们知道吗？没有举手的。发现班里所有的学生的情绪都被调动起来了，同学们很是兴奋。于是，我就马上开始进入新课。同时这一环节的导入又与本课教学目标中的思想情操教育相融合。
接下来便是学习新知识。每一首歌都有确定的主题和内涵，鉴于小学生抽象思维能力差，对歌曲内涵的理解比较困难，因此教师必须深究歌曲内涵，对创作背景和创作意图进行细致地描述，分析歌曲的主题思想，教育意义和基本情绪。例如讲授《小乌鸦爱妈妈》一课，我在充分讲解之后，出示＂小乌鸦＂、＂老乌鸦＂二个角色，让学生任定其一来表演。这一过程看似很简单，但却充分地体现了学生的自主性，他们主动地发表见解，表达自己的感知结果，促进了学生思维能力和表达能力的发展。
教师的范唱是运用歌声的表现形成，把儿童吸引到新的意境中去。教师的影响力十分重要，仪表，语言，声音都会给学生以美的感受。理解和模仿，从而让学生在视听的基础上＂模唱＂。唱是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了通过歌曲的艺术形象去感染和教育学生，陶冶他们的品格，丰富他们的感情，我们可采用范唱、讨论、练唱（分组练唱，独唱，合唱），利用乐器伴唱，欣赏等教学方法，并适时机，恰如其分地融合范唱，这样就很好地解决课程中的重点、难点部分的教学。讨论的设计是为启发学生的想象力，诱导儿童对歌曲的文字形象和音乐形象，积极的思维活动。谈论自己对歌曲的初步印象和认识，并能区分哪些是美的，那些是丑的，怎样地吸收与批判。练唱也是对歌曲的再创造过程。教师采用各种方式的教学，激起儿童情感的共鸣，以便学生演唱时的艺术再创造。并对歌曲中的音高，节奏，速度，力度，音色以及拍节，调式，调性，情绪的各种变化进行重点很好地把握，从而去感受音乐形象。欣赏是为了更好地体会那些美好的形象。利用乐器伴唱是为了发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握旋律中的节奏，音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。
四、游戏表演，培养学生的创造意识，促进学生审美创造力的发展。
审美创造力是一种表现美，创造美的能力，是在审美感受能力的形成过程中，逐渐发展起来的，小学阶段的学生具有活泼好动的特点，他们善于表现自己，表现欲望极强，我们可在音乐教学过程中，根据学生这一特点，合理地引导学生进行歌表演。使学生把自己对音乐的感受，理解，通过自己的创造表现出来。如在乐曲欣赏《狮王》学习中，让学生想象一只威猛无比的狮子，迈着沉重的脚步向我们走来，启发学生用体态、律动、拍手、跺脚、声音等方式来模拟狮子行进的节奏及力度对比，来体会这一想象中的情节。然后让学生在游戏中扮演狮子、各种小动物等各种角色，最后让学生试着随乐曲情景的发展来发挥自己的想象能力，来即兴表演。这样，孩子们心理得到满足，情感也充分表达出来了，为课堂创设了一个自由、轻松、和谐的环境，让学生在＂玩＂中认识、体验和创造音乐，同时又培养了学生的思维能力、创造能力和想象能力。
总之，音乐学科要发挥其独特的审美作用。在音乐教育中强化情感、创造、愉悦的教学活动，那么审美教育必然能得到＂强化＂，其结果是培养学生形成正确的审美观。学生也会真正的喜欢上音乐课。
